Wissenschaftler sind zuversichtlich, dass sie und die KI zusammenarbeiten können

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Künstliche Intelligenz wird Lehrer und Hochschulprofessoren vielleicht nicht vollständig ersetzen, aber sie erweitert die Art und Weise, wie der Bildungssektor mit dem Lernen umgeht.

Robert Seamans, Professor für Management und Organisationen an der Stern School of Business der NYU, erwartet, dass er und seine Kollegen durch KI-Tools wie ChatGPT dabei unterstützt werden, ihre bisherigen Aufgaben zu verbessern, anstatt dass ihre Rollen übernommen werden.

Sie werden sicherlich „schneller sein, und ich hoffe, das bedeutet, dass das besser ist“, erklärt Seamans – und er kann dies gut beurteilen, da er als Mitautor an der Forschung zu den Berufen beteiligt war, die am anfälligsten für das schnelle Wachstum der KI sind.

Diese Untersuchung ergab, dass acht der zehn Berufe, die der KI am stärksten ausgesetzt sind, im Bildungssektor angesiedelt sind: hauptsächlich Lehrer verschiedener Fächer, darunter Soziologie und Politikwissenschaft. Das bedeute jedoch nicht zwangsläufig, dass sie ersetzt werden, betont Seamans, sondern lediglich, dass die Art und Weise, wie sie ihre Arbeit verrichten, in vielfältiger Weise beeinträchtigt werde.

Die Studie erkennt zwar das Potenzial für Arbeitsplatzverluste und die Rolle der Regierung bei der Bewältigung der Störung an, weist aber auch auf das Potenzial der Technologie hin. Eine in KI geschulte Belegschaft werde sowohl den Unternehmen als auch den Arbeitnehmern selbst dabei helfen, „die neuen Tools zu nutzen“, heißt es in der Studie.

Im Bildungsbereich bedeutet dies unter anderem, dass sich die Art und Weise ändert, wie Hochschulabsolventen Inhalte bereitstellen und mit ihren Studierenden interagieren, wobei der Zugang über Tools wie ChatGPT und automatisierte Verwaltungsaufgaben verstärkt wird.

Anwendungsfälle: Chatbots lernen und Eingabeaufforderungen schreiben

David Veredas ist Professor an der Vlerick Business School in Brüssel. Er sieht KI als „Vermittler“ für Pädagogen und ihre Schüler, so wie es andere Tools wie Google und Wikipedia bisher getan haben. „Zuerst hatten wir das Whiteboard, dann Folien und jetzt haben wir künstliche Intelligenz“, sagt Veredas. „Wir können noch viel mehr tun, zum Beispiel die virtuelle Realität nutzen, um das Lernerlebnis zu verbessern.“

Andere sehen das Potenzial von KI als Verbesserung im Klassenzimmer. Greg Benson, Professor für Informatik an der University of San Francisco, hat kürzlich das GenAI-Café ins Leben gerufen, ein informelles Forum, in dem Studenten ihre Ansichten über das Potenzial generativer KI austauschen. „Ich fühle mich gerade wie ein Kind in einem Süßwarenladen“, sagt er. „Es verändert sich so viel.“

Benson sagt, intelligente Chatbots seien als Teil der frühen Überlegungen seiner Universität zu KI-Tools entstanden, die das Lernen unterstützen können. „Sie geben Ihnen keine Antwort, aber sie helfen Ihnen, die Probleme, an denen Sie arbeiten, zu durchdenken“, sagt er.

Allerdings befürchtet er Plagiate durch die Verwendung von Sprachmodellen. „Betrug ist kein neues Problem, aber wir haben deutlich gemacht, dass man mit generativer KI erstellte Arbeit nicht abgeben kann“, erklärt er.

Seamans hat begonnen, ChatGPT zu verwenden, um seinen Schreibprozess zu beschleunigen. Er sagt, dass das Schreiben „etwas schneller geht, weil ich ein paar erste Gedanken in ChatGPT einbaue und mir eine Struktur oder ein Framework zurechtlege“. Er fügt hinzu: „Das meiste, was es mir bietet, nutze ich nie, weil es nicht in meinen Worten steht. [But] Es löst diesen kreativen Prozess aus. . . Es gibt mir etwas, auf das ich reagieren kann.“

Auf diese Weise wird KI wahrscheinlich die Ausführung einiger Aufgaben erleichtern, anstatt Rollen überflüssig zu machen. Es hilft nicht nur bei der Ausarbeitung erster Forschungsideen, sondern kann auch bei der Strukturierung wissenschaftlicher Arbeiten helfen oder eine Plattform für Brainstorming bieten. Dies würde den akademischen Arbeitsablauf beschleunigen, aber nicht den kreativen oder intellektuellen Input der Lehrkräfte ersetzen. „Es muss nicht unbedingt die Absetzung eines Professors vor der Klasse sein“, betont Seamans.

Arbeitsplätze aufgewertet: Dozenten und Klassenlehrer

Benson weist auf experimentelle Tools hin, die von großen Technologieunternehmen entwickelt wurden und als virtuelle Assistenten fungieren, die nicht unbedingt einen ersetzen, sondern eine neue KI-Funktion schaffen. Er hebt Googles NotebookLM hervor, das dabei hilft, Trends aus hochgeladenen Dokumenten zu finden. „Sie können ihn um eine Zusammenfassung bitten. Sie können es bitten, Dinge zu produzieren. Das ist ein Beispiel, bei dem Sie sich vorstellen können, dass ein Dozent seine Notizen eingibt, um sie seinen Studenten jetzt zur Verfügung zu stellen. Ist das eine neue Position oder eine Erweiterung meiner aktuellen Rolle?“

Es hilft auch beim Denkprozess der Schüler. „Wenn Sie an einem Geschichtskurs über altes Chinesisch teilnehmen und alle Ihre Vorlesungsunterlagen erhalten und diese eintragen können [NotebookLM]. Diese Anwendung generiert automatisch eine Liste mit Fragen und Antworten aus diesen Notizen und erstellt dann Lernkarten dafür. Dann könnte man anhand dieses Materials lernen.“

Veredas ist optimistisch, dass sein Beruf trotz des Aufkommens der KI überleben und gedeihen wird. Er betont den unersetzlichen Kern des Lernens, der Interaktion, Diskussion und kritisches Denken beinhaltet und den KI nicht einfach reproduzieren kann.

Er sagt: „KI könnte das Klassenzimmer umkrempeln. Wir können den Schülern ermöglichen, die Grundkonzepte zu Hause mit KI zu erlernen und dann tiefer in die Diskussion im Unterricht einzusteigen. Aber es bleibt abzuwarten. Wir müssen offen für neue Technologien sein und sie nutzen, wann immer sie für das Lernen nützlich sind.“