Den Schwestern Leanne und Natasha Manikavasagar ist es nicht fremd, KI-generierte Inhalte auf TikTok zu sehen.
Doch ein von der KI erstelltes Deepfake-Video, in dem Drake Trigonometrie lehrt, überraschte sie.
„Ich war schockiert“, sagte Natasha, eine Schülerin der 9. Klasse in Brampton, Ontario.
„Drake sah irgendwie komisch aus, als ob sein Mund nicht zu seiner Art passte … zu der Art, wie er … Handgesten machte und so. Es ist wirklich seltsam“, sagte Leanne, eine Schülerin der 12. Klasse.
TikTok-Benutzer mögen @onlocklearning Und @starlight_academy_x Verwenden Sie Software, um das Abbild bekannter Figuren zu manipulieren, um Konzepte in Mathematik, Physik und Ingenieurwesen zu erklären, und mischen Sie gleichzeitig Slang und Gen-Z-Referenzen in Kurzvideos ein.
Ein TikTok des Rappers Ice Spice, der logarithmische Funktionen erklärt, hat 10 Millionen Aufrufe erreicht und ist eines von vielen ähnlichen Videos, die dieses Jahr auf der Plattform erschienen sind.
Während einige Pädagogen das Potenzial dieser Bilder erkennen, das Interesse der Schüler an Themen wie Mathematik zu wecken, fragen sie sich, ob sie echte Lernmöglichkeiten bieten, und befürchten die Möglichkeit der Verbreitung von Fehlinformationen. Andere sehen in den Bildern eine Chance, die Medienkompetenz zu verbessern und Schülern dabei zu helfen, Fehlinformationen zu erkennen.
Krista Muis, Professorin an der McGill University in Montreal, macht sich Sorgen über die Möglichkeit von Fehlinformationen.
„Aus den durchgeführten Untersuchungen wissen wir, dass über 60 Prozent der Informationen im Internet falsch oder irreführend sind. Das ist also immer ein Grund zur Sorge … ob der Inhalt tatsächlich korrekt ist“, sagte sie in einem Interview.
Neil Andersen, Präsident der Association for Media Literacy, einer gemeinnützigen Wohltätigkeitsorganisation, die Menschen dabei hilft, ein fundiertes Verständnis der Medien und ihrer Auswirkungen zu entwickeln, teilt diese Sorge. Er sieht aber auch eine potenzielle Lernmöglichkeit für Studierende nicht nur in komplexen Fächern, sondern auch in der Medienkompetenz.
„Ich würde sie einladen, ein Konzept und einige Prominente auszuwählen und ihr eigenes Video zu erstellen. Und während sie dieses Video drehen, würden sie Physik oder Trigonometrie lernen, aber sie würden auch etwas über das Medium lernen.“
Die TikTok-Tutorials ziehen ein Publikum junger Zuschauer an, die über den anfänglichen Schock hinaus die Konzepte verstehen, wie aus den Kommentaren dieser Videos hervorgeht.
„Warum ist es eigentlich so einfach? Ich habe Log noch nicht gelernt, aber wenn das alles ist, habe ich keine Angst“, kommentierte TikTok-Benutzer @bisnip.
„Ich habe in einer Minute etwas gelernt, für das mein Lehrer eine ganze Klasse oder zwei gebraucht hätte, um es uns beizubringen“, fügte TikTok-Benutzer @cayden.steinbock hinzu.
Als jemand, der ständig in der App ist, stimmt Leanne Manikavasagar den Kommentaren zu.
„Wenn man einer Berühmtheit zuhört, die vielleicht sogar zur Generation Z gehört, habe ich das Gefühl, dass man es leichter verstehen kann.“
„Wie viel lernen sie wirklich?“
Für Muis kann der aufkommende Trend des KI-Deepfake-Unterrichts ein wirksames ergänzendes Instrument sein, um das Interesse der Schüler zu wecken, insbesondere für Personen, die in ihrer Ausbildung mit Lernbarrieren konfrontiert sind. Sie ist jedoch besorgt über die oberflächliche Natur dieser Videos.
„Es könnte andere anziehen, die sich nicht unbedingt in der Mathematik zugehörig gefühlt haben“, sagte Muis.
„Sie schenken diesen vielleicht nur für einen sehr kurzen Zeitraum ihre Aufmerksamkeit, aber die Frage ist, wie viel lernen sie wirklich daraus? Fördert das wirklich tiefes Lernen?“
Während das Potenzial besteht, Schüler für ein Fach zu begeistern, sehen Bildungspsychologen ein mögliches Risiko, das durch Deepfake-Lektionen entsteht, wenn diejenigen, die die Bilder auf TikTok sehen, beginnen, den KI-Darstellungen selbst zu vertrauen oder eine Beziehung zu ihnen aufzubauen.
Miti Isbasescu, Dozent für technische Physik an der University of British Columbia, sieht dieses Potenzial.
„Man hat eine viel engere Verbindung zu seinem Wissen, wenn das Wissen nicht von einem Professor weitergegeben wird, sondern von jemandem, dem man sich tatsächlich nahe fühlt“, sagte Isbasescu.
„Man kann Gefühle für den Avatar entwickeln.“
„Wahrheit ist nicht Teil des Modells“
Einige sehen potenzielle Probleme, wenn dieses Vertrauen dazu führt, dass man sich auf diese Tools verlässt, insbesondere angesichts der Art und Weise, wie diese Tools für ihre Funktionsweise programmiert sind.
„Diese Tools basieren auf vorhandenen Informationen, die bereits im Internet verfügbar sind, was bedeutet, dass sie von Natur aus voreingenommen sind. Die Wahrheit ist nicht Teil des Modells“, sagte David Gerhard, Professor und Leiter der Fakultät für Informatik an der Universität der Universität von Manitoba.
„Es ist nicht so zuverlässig, wie es sein sollte, und meine größte Sorge ist, dass die Leute selbstgefällig werden. Sie werden eine Frage stellen und eine Antwort bekommen und dann nicht weiter recherchieren, und das wird ein echtes Problem sein.“
Der Einfluss von KI auf den Unterricht
Für Carol Arcus erfordern Verbesserungen in der KI, dass Lehrer ihre Praktiken anpassen.
„Es ist wieder eine Gelegenheit, etwas über die Medien zu lehren“, sagte Arcus, Direktor der Association for Media Literacy.
Arcus sagte, KI habe bereits zu Störungen in den Klassenzimmern geführt und stelle Lehrer vor Herausforderungen bei der Überwachung der akademischen Ehrlichkeit.
„Wir wollen nicht einmal im Klassenzimmer darüber reden“, sagte Arcus.
„Wir haben Angst davor und wissen nicht, was wir dagegen tun sollen.“
Einige Lehrer setzen auf KI und integrieren die Technologie in ihren Unterricht.
Jamie Mitchell, Mathematiklehrer an einer High School in Burlington, Ontario, sieht Möglichkeiten für KI-Tools wie ChatGPT zur Verbesserung des Lernens der Schüler.
Für Mitchell sind KI-Deepfake-Videos eine weitere Lernmöglichkeit für Studierende.
„Als Lehrer könnte ich mir vorstellen, diese Videos einer Klasse zu zeigen, ohne zu erwähnen, dass es sich um Deepfakes handelt, und das als Einstieg zu nutzen, um über digitale Kompetenz zu sprechen und wie wir unser Wissen nutzen können, um Fälschungen zu erkennen, wenn sie auftauchen.“ online“, sagte er in einem Interview.
„Es verschwindet nicht. Ich denke, wenn wir den Schülern beibringen können, es richtig zu nutzen, erweisen wir ihnen einen Dienst und benachteiligen sie nicht.“
