Die Ergebnisse im Abitur verbessern sich, aber Mathematik braucht dringend Aufmerksamkeit

Für viele Jahre Besorgniserregend ist nun die geringe Erfolgsquote in Mathematik und Naturwissenschaften bei denjenigen, die das South African National Senior Certificate absolvieren, und die Schüler schneiden bei internationalen Mathematik- und Naturwissenschaftstests weiterhin schlecht ab.

Das Ministerium für Grundbildung teilte diese Woche mit, dass im Jahr 2023 572.983 junge Erwachsene ihr National Senior Certificate (NSC) bestanden haben, mit einer Erfolgsquote von 82,9 % – dem höchsten Prozentsatz seit 2009.

Kakoma Luneta, Professorin für Mathematikpädagogik an der Universität Johannesburg, sagte jedoch, dass die Ergebnisse in diesem Jahr zwar erfreulich seien, aber „mit Vorsicht zu genießen“ seien.

„Sicherlich gab es dieses Jahr einen gewaltigen Sprung bei den Mathe-Ergebnissen, auch weil ich denke, dass wir die Früchte dessen ernten, was während der Covid-19-Pandemie passiert ist: Kinder haben gelernt, zu Hause besser alleine zu arbeiten und sind widerstandsfähiger geworden, und staatliche Programme zur beruflichen Weiterentwicklung haben dazu beigetragen.“ Die Rückkehr der Lehrer in die Schulen zum Vollzeitlernen hat geholfen, und wir profitieren von diesen Vorteilen.

„Wir sollten aufgeregt sein; aber meiner Meinung nach ist der Sprung zu groß. Für eine kritische Analyse muss ich mir noch die tatsächlichen Skripte und Berichte der Prüfungszentren ansehen, aber ich bin nicht ganz überzeugt“, sagte er.

„Bei jeder einzelnen Mathematik- und Naturwissenschaftsprüfung, an der Südafrika teilgenommen hat, haben wir schlecht abgeschnitten. Das ist bedauerlich und läuft auf zwei Dinge hinaus: die Lehrerausbildung und die Schulleitung. Möglicherweise erhalten wir Auszeichnungen, weil die Kandidaten in außerschulischen Kliniken und Programmen geschult und gecoacht wurden, das zugrunde liegende konzeptionelle Verständnis jedoch nicht vorhanden ist, und aus diesem Grund finden diese Studenten dann Kurse, die eine Analyse auf Universitätsniveau erfordern, als schwierig.“

Weniger Mathematikunterricht

Luneta sagte auch, dass Lernen nur in gut geführten Institutionen stattfinden könne und dies in vielen Schulen in Südafrika nicht der Fall sei. „Lehrer sind abwesend, Schüler sind abwesend und es gibt keine Rechenschaftspflicht. Kein Wunder also, dass es unseren Schülern nicht so gut geht“, sagte er.

Laut The Outlier, einer Website für Datenjournalismus, ist die Gruppe, die dieses Jahr bestanden hat, weniger als die Hälfte (47 %) so groß wie die Klasse 1 der 1. Klasse von 2012, als 1.208.973 Kinder ihr erstes Grundschuljahr begannen.

Auch der Anteil der Mathematikschreiber im Maturajahrgang ist seit 2009 rückläufig.

„In den letzten drei Jahren hat rund ein Drittel der Lernenden die NSC-Matheprüfungen geschrieben. Die Tragödie ist, dass in den Jahren 2021 und 2022 80 % von ihnen das Fach nicht mit 50 % oder mehr bestanden haben. Noch weniger erreichten die erforderlichen 60 % für ein naturwissenschaftliches, technisches oder ingenieurwissenschaftliches Studium. Im Jahr 2021 erreichten beispielsweise 13 % (34.451 Lernende) in Mathematik 60 % oder mehr.

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Die geringe Zahl an Schülern, die Mathematik belegen, behindert den Plan der Regierung, bis 2030 450.000 Lernende für ein Mathematik- und Naturwissenschaftsstudium an einer Universität zuzulassen.

„Im Jahr 2023 haben nur 262.016 Lernende Mathematik geschrieben, das sind etwa 1.500 mehr als 2022, aber in den nächsten sieben Jahren muss noch viel Arbeit geleistet werden, um das Ziel zu erreichen.“ Im Jahr 2023 bestanden lediglich 6 % der gesamten Maturaklasse das Mathematikfach mit 60 %“, stellte The Outlier fest.

Selbst für diejenigen, die Mathematik bestanden hatten und zu einem Mathematik-, Naturwissenschafts-, Buchhaltungs- oder Ingenieurstudium zugelassen wurden, gab es in Südafrika immer noch eine erhebliche Lücke zwischen Mathematik an der High School und an der Universität für Studenten der Natur- und Ingenieurwissenschaften, da die Lernenden unvorbereitet an Hochschulen eintraten.

Dies war eines der entscheidenden Ergebnisse einer Forschungsstudie, die letztes Jahr von der Teaching and Learning of Mathematics Community of Practice der Universitäten Südafrikas vorgestellt wurde.

Die Aufgabe bestand darin, den aktuellen südafrikanischen Mathematiklehrplan an weiterführenden Schulen und die NSC-Prüfungsberichte der letzten fünf Jahre zu untersuchen, um universitäre Mathematikunterstützungsprogramme und Überbrückungskurse bei der Bewältigung des Übergangs von der Schule zur Universität zu unterstützen.

Frikkie George, Dozent am Fundani Center for Higher Education Development an der Cape Peninsula University of Technology, sagte, dass zwar Infinitesimalrechnung und Trigonometrie in den Schulen gelehrt werden, der Schwierigkeitsgrad der vermittelten Konzepte und Fähigkeiten jedoch unterschiedlich sei.

Die Untersuchung zeigte, dass die unzureichende Vorbereitung der Lernenden zu einer hohen Durchfallquote bei Mathematik-Anfängern im ersten Studienjahr führte, die an südafrikanischen Universitäten in Ingenieur- und Naturwissenschaftsprogrammen eingeschrieben waren.

Ein anderes Mitglied des Forschungsteams mit George, Ekaterina Rzyankina, sagte, dass es immer noch eine Lehrplanlücke zwischen Mathematik an der Oberschule und an der Universität gebe, die den Übergang von der Oberschule zur Universität erschwere. Dies führt zu hohen Ausfall- und Fluktuationsraten.

„Wenn viele Studierende länger brauchen, um ihren Abschluss zu machen, bedeutet das, dass wir mehr für die Ausbildung eines Absolventen ausgeben, was keinen Spielraum für die Aufnahme neuer Studierender in Mathematikprogramme lässt. Schlimmer noch: Wenn Studenten die Universität abbrechen, wird das investierte Geld nie zurückgezahlt“, sagte Rzyankina.

Die tatsächliche Erfolgsquote

Sie fügte hinzu, dass niedrige Durchsatzquoten darauf hindeuten, dass das Land weiterhin einen Mangel an qualifizierten Arbeitskräften in den kritischen Kompetenzbereichen der Wirtschaft haben wird, was die Arbeitslosenquote erhöhen wird.

Unterdessen hat die Demokratische Allianz – obwohl sie den Absolventen des Jahres 2023 gratulierte, „von denen die meisten große Herausforderungen bewältigen mussten, um diesen Erfolg zu erreichen“ – die Erfolgsquote des Grundbildungsministeriums von 82,9 % in Frage gestellt.

„Die tatsächliche Erfolgsquote bei der Matura beträgt nur 55,3 %, ein Anstieg gegenüber den 54,6 % im letzten Jahr“, sagte DA-Abgeordneter Bax Nodada.

„Die tatsächliche Erfolgsquote im Abitur wird berechnet, indem die Anzahl der Lernenden berücksichtigt wird, die ihr Studium abgebrochen haben und es nie bis zum Abitur geschafft haben. Während einige Lernende ihr Abitur nach der 9. Klasse mit einer technischen und beruflichen Ausbildung (TVET) absolvieren, brechen viele die Schule ganz ab.

„Um die Berufsbildungsschüler zu berücksichtigen, berechnet die DA die tatsächliche Erfolgsquote für die Matura aus der Kohorte der 10. Klasse, die die Matura abgeschlossen haben sollte. Etwa 345.626 Schüler haben zwischen der 10. Klasse im Jahr 2021 und der 12. Klasse im Jahr 2023 ihr Studium abgebrochen“, sagte Nodada. — (c) 2024 NewsCentral Media

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