Konvention umgedreht: Die reale Wirtschaft gewinnt in Wirtschaftsstudien an Boden

Bis vor kurzem konnte der Lehrplan für Wirtschaftswissenschaften im ersten Jahr, den Carlos Cortinhas unterrichten musste, nach eigenen Angaben „eine Belastung sein“. Die Studenten arbeiteten in Lehrbüchern und Vorlesungen über Gleichgültigkeitskurven und das Marktgleichgewicht und lernten die grundlegenden Theorien und Modelle der Wirtschaftswissenschaften auswendig, um die nächste Stufe ihres Abschlusses zu erreichen.

Jetzt besteht die Klasse, die vom außerordentlichen Professor für Wirtschaftswissenschaften an der Exeter-Universität in Großbritannien unterrichtet wird, mehr aus Debatten und Diskussionen als auswendigem Lernen, und die Schüler sprechen über den Klimawandel, bevor sie überhaupt etwas über Angebot und Nachfrage lernen.

Dieser neuartige Ansatz verwendet Core (Curriculum Open-Access-Ressourcen in der Wirtschaft) – einen neuen Ansatz für den Unterricht, der die Wirtschaft in der realen Welt begründet.

Es wurde vor einem Jahrzehnt begonnen und wird jetzt an 310 Universitäten in 68 Ländern eingesetzt. Es stellt die konventionelle Wirtschaftslehre auf den Kopf und beginnt mit heiklen globalen Problemen, die junge Menschen betreffen, und untersucht, wie eine Vielzahl von Theorien und Modellen zur Lösung dieser Probleme beitragen kann.

© Tim Pestridge

“Es ist völlig verändert, wie wir unterrichten”, sagt Cortinhas. „Die Schüler werden engagierter und interaktiver. Es ist eine echte Freude. ”

Core ist vielfältig, praktisch und zugänglich und steht beispielhaft für eine neue Art des Unterrichts – eine, die besonders in Geschäftsabteilungen zu Hause ist.

Mit dem Wachstum der Wirtschafts- und Managementausbildung wächst auch der Wirtschaftsunterricht an Business Schools. Dies hat neue Möglichkeiten für Forschungszusammenarbeit, praktische Arbeit und Lehre für ein neues Publikum geschaffen – all dies hat den Keim für neues Denken über ein traditionell konservatives und theoretisches Thema gelegt.

„Es gibt einen Unterschied, wie Sie an einer Business School Wirtschaftswissenschaften unterrichten“, sagt Michael Kitson, Dozent für internationale Makroökonomie an der Judge Business School der Universität Cambridge in Großbritannien. „Es ist viel offener für pluralistische Denkweisen. Es ist nur ein Teil einer Vielzahl von Disziplinen. “

Kitson blickt gern auf Jahre zurück, in denen marxistische, keynesianische und neoklassische Ökonomen Seite an Seite arbeiteten, glaubt jedoch, dass die traditionellen Wirtschaftsabteilungen einen Teil ihrer Vielfalt verloren haben.

Jetzt fühlt er sich an der Business School wohler, an der Akademiker unterschiedlichster Disziplinen an praktischen Herausforderungen arbeiten. “Dieser Pluralismus in den Wirtschaftsabteilungen ist verschwunden”, sagt er. “Wo dieser Pluralismus jetzt existiert, ist an Business Schools.”

Ein im letzten Monat veröffentlichter Artikel der British Academy über Betriebswirtschaftslehre stellte fest, dass Wirtschaft und Management fast vor allem interdisziplinär sind – mit Fächern von Finanzen und Wirtschaft über Soziologie und Geographie bis hin zu einer großen und vielfältigen Studentenschaft.

In den Jahren 2019-20 nahmen ein Sechstel der Studenten und ein Fünftel der Postgraduierten in Großbritannien an einem Business- und Managementkurs teil, von denen 39 Prozent internationale Studenten und etwa 20 Prozent einen schwarzen, asiatischen oder ethnischen Hintergrund hatten .

Lisa Magnani

Lisa Magnani, Professorin für Wirtschaftswissenschaften an der Macquarie University in Australien, sagt, die breite Anziehungskraft der Betriebswirtschaftslehre habe Wirtschaftslehrer gezwungen, kreativer zu denken.

“Eine Dimension der Wirtschaft ist ein Mangel an Vielfalt – die Fähigkeit, Frauen abzuschrecken oder Studenten mit bestimmten sozioökonomischen Hintergründen anzuziehen”, sagt sie. „Sowohl auf Bachelor- als auch auf MBA-Ebene haben wir den Wirtschaftsunterricht auf den Kopf gestellt. . . Die Idee ist angewandte und engagierte Wirtschaft. “

Ein breiteres Publikum und reale Probleme bedeuten, dass der Wirtschaftsunterricht eine größere Bandbreite von Modellen und Ansätzen erkennen muss, sagen Kursleiter. Heutzutage sind sowohl Studenten der Generation Z als auch MBA-Studenten eher progressiv und sozialbewusst, wenn auch nicht immer wirtschaftlich links.

„Wenn wir vor 15 Jahren zurückgingen, suchten MBA-Studenten in erster Linie nach den Fähigkeiten und der Ausbildung, die es ihnen ermöglichen würden, ihre Karriere voranzutreiben“, betont Kitson. „Das hat sich geändert. Zunehmend wollen sie das Gesamtbild in Bezug auf globale Herausforderungen verstehen – Ungleichheit, Klimawandel, Rassismus. Diese sind viel wichtiger als der Versuch zu maximieren [their] Einkommen.”

Progressive Ansichten sind in Geschäftsabteilungen möglicherweise zunehmend gefragt, aber sie sind nicht immer einfach zu fahren.

In Großbritannien sieht sich die Universität von Leicester einem internationalen Boykott wegen Kürzungen gegenüber, was bedeutete, dass Forscher, die sich auf kritische und linke Ansätze für Wirtschaft und Handel spezialisiert hatten, auf Redundanz ausgerichtet waren.

Die Universität legt großen Wert auf Big Data, Analytik und künstliche Intelligenz. Ziel ist es, „sich auf die Forschung zu aktuellen Themen zu konzentrieren, bei denen die Nutzer der Forschung und die Geldgeber eindeutig nachfragen“, um die Absolventen mit den „relevanten Fähigkeiten auszustatten, um weltweit positive Auswirkungen zu erzielen“.

David Harvie, ein politischer Ökonom und einer der Entlasseten, sagt jedoch, dass Kürzungen bei kritischen Denkern die Möglichkeit eines wirklich vielfältigen und herausfordernden Business-Lehrplans in Leicester zerstört haben.

“Ich denke, es wird aussterben”, sagt er. „Ich glaube, ein Teil davon basiert auf der Idee, dass jemand, der nach Leicester geht, nicht in der Lage ist, Geisteswissenschaften zu studieren. Aber schauen Sie sich die Menschen an, die jetzt Keynes wiederentdecken, Marx – Menschen brauchen Geschichte. “

Andere Pädagogen argumentieren, dass neue Formen des Wirtschaftsunterrichts nicht weit genug gehen. Bei Rethinking Economics, einer studentischen und akademisch geführten Bewegung zur Neugestaltung des Themas, sagt Tree Watson, Co-Director of Operations, während der reale Aspekt von Core neue Perspektiven eröffnet, fehlt eine wirklich pluralistische Theorie. “Letztendlich ist es immer noch neoklassische Ökonomie”, sagt sie.

Wendy Carlin © Mailand David

Wendy Carlin, Professorin für Wirtschaftswissenschaften am University College London und Projektleiterin bei Core, argumentiert jedoch, dass die neuen Methoden des Wirtschaftsunterrichts nicht nur an Business Schools, sondern überall dort, wo das Fach unterrichtet wird, angewendet werden. Auch mit beeindruckenden Ergebnissen. Eine Studie aus dem Jahr 2020 ergab, dass die Noten von Studenten, die Core belegten, durchschnittlich 17 Prozent höher waren als diejenigen, die den Lehrplan nicht befolgten, und nicht nur Wirtschaftsstudenten verspürten einen Schub, sondern auch diejenigen, die Finanz- und Managementfächer studierten.

Carlin beschreibt den Core-Ansatz so, dass er nicht von den Annahmen perfekter Informationen und Modelle ausgeht, wie in der traditionellen Wirtschaftslehre, sondern von der Funktionsweise der realen Welt mit all ihren Unvollkommenheiten.

Sie hofft, dass dies nicht nur die Wirtschaft für Studenten zugänglicher macht, sondern auch dazu beiträgt, neue Theorien und Rahmenbedingungen für die Herausforderungen von morgen zu schaffen.

„Diese unterschiedlichen Konzepte des Kapitals und alle Messungen von [gross domestic product] kam aus der Weltwirtschaftskrise – wir stehen jetzt vor verschiedenen Problemen “, sagt sie. „Es besteht Appetit darauf, unsere Sicht auf die Wirtschaft wirklich zu überdenken. . . Wir haben gezeigt, dass es möglich ist, aber es gibt noch viel mehr zu tun – und es muss sein, dass die Universitäten ihre Relevanz behalten. “

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